婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。

    ——巴甫洛夫

    人出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在0至3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要大，从这一点上来讲，我们可以把这三年看做是人的一生。儿童是人生的另一极。

    ——蒙台梭利

    一想到大量的语法形态给幼小的婴儿大脑带来沉重的负担就感到可怕，然而孩子却总是满不在乎地在这混吨的状态中看清方向，将听到的杂乱无章的语吉要素一项一项加以分类，而且自己并不以为那是多么繁重的工作。

    假如大人必须在同样短的时间内掌握两岁孩子不费任何气力便可掌握的语法形态的话，那么，大人的头脑恐怕是会破裂的。在这期间，孩子所付出的努力是令人惊叹的，但更值得惊叹的是，孩子们能够轻而易举地把这项工作做得十分出色。

    的确，孩子才是世间无与伦比的脑力劳动者，好在孩子本身并没有意识到这一点。

    ——丘科夫斯基

    每一个能学会说话的孩子都不是笨孩子，只要给予他学说话那样的同样的环境和教育条件，他就能学到人类可能掌握的一切知识，充分发挥出他们的聪明才智来。

    ——铃木镇一

    即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不凡的人。

    ——爱尔维修

    孩子和母亲一样的五音不全，这孩子的听力一定比别人强，听得很准，学得很像，一丝不差地继承父母的错误音调。为此如果贝多芬和莫扎特处于这种环境，一定会出众地五音不全。

    人的能力和特性不是天生的，完全是后天某一时期形成的。认人有遗传素质的优势，但在人类巨大潜能的最佳期开发面前，的高低几乎可以忽略不计。

    ——井深大

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